室内自主性游戏，孩子们尝试用桌子和椅子拼搭起来玩游戏，试图观察孩子们能够与新的游戏材料与环境能够产生怎样的“反应”。第一次，孩子们对攀爬桌子充满了兴趣，游戏中甚至排起了长长的队伍，在第二天的游戏中，他们不仅对攀爬产生兴趣，对凳子搭的“独木桩”也产生了兴趣。简单的桌椅带给了孩子们新鲜感。他们开始跟桌椅产生了更有趣的游戏。

　　桌椅是孩子们在生活中不可或缺的物品，他们对这些生活物品熟知甚熟，但在他们熟悉的环境中，桌子和椅子只是正常的生活所需，如吃饭、画画、玩学习。因此，金年会app,当桌椅变成可探索、可挑战的游戏时，这打破了孩子们的惯有思维，激发了他们探索挑战的兴趣。基于小班幼儿的身心发展特点，他们有着想要挑战高难度运动的欲望，但由于大肌肉动作的发展，出现了想要尝试却不敢尝试、尝试成功就能马上获得满足感和自豪感的现象。因此简单的游戏环境在激发幼儿兴趣的同时又锻炼了他们大肌肉动作的发展，培养了他们敢于挑战的品质。

　　健康：具有一定的力量和耐力；具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具备基本的安全知识和自我保护能力，在提醒下能注意安全，不做危险的事情。

　　社会：愿意与人交往，能与同伴友好相处；遇到问题时能够在老师的帮助下学习正确的处理方式。

　　悦人：在挑战中，遇到同伴间的问题时，能够主动与老师交流问题，并在引导下学习正确的交往方式。

　　在老师的帮助下，孩子们搭建了具有攀爬、跳跃、“独木桥”等形式组合而成的探索挑战游戏。

　　游戏中，乔治发现藏在边上地一块木板，他将木板放在了凳子上，变成了一个滑滑梯，他一边滑一边说：“咻，滑滑梯！”。布丁看见了也从滑梯上滑下来，小雪和航航也想要加入尝试。越来越多地孩子都涌到了滑滑梯这里，都想试着滑一滑。

　　游戏后的分享中，试图用再现游戏情景地方式，帮助孩子们梳理有关滑滑梯的经验，以进一步助推游戏的发展。

　　这时布丁也想试着探索，他尝试着将两把椅子并在一起。航航将木板放在椅子上。

　　他发现椅子高矮的不同说：“这两把椅子不一样高，这把椅子高，这把椅子矮。”

　　孩子们回答说：“变高高的了。”大家都想上来试一试高高的滑梯是怎样的感受，于是他们仅从了尝试。

　　游戏中，孩子们对由桌子、椅子搭建的具有攀爬、跳跃、“独木桥”等形式组合而成的探索挑战游戏十分感兴趣，尤其是“木板”的出现，从滑梯上滑落下来更是极大激起了孩子们的兴趣，也是萌发了孩子们自己搭一搭滑梯的兴趣，为此，我们充分尊重孩子们的游戏意愿，来到了四楼平台，孩子们可以根据场地上的木板、矮梯展开搭建。

　　在利用四角梯、长木板搭建滑梯的过程中，乔治搭建的一辆在地上行驶的车引发了孩子们的关注，游戏开始出现了新的“机遇”，调整整体的游戏、调整推进策略，试图从单一的滑梯的建构走向多元化的马路上的车的搭建以及角色、情节的多样化发展，并以对话、个别指导、现场观察推进等方式，引导幼儿积累更多的建构经验和角色经验。

　　户外游戏，乔治将木板放在攀岩墙的轮胎上，说：“哎，这也是一个滑滑梯。”布丁和航看见了也拿了木板，用同样的方法放在轮子上，变成滑梯。布丁尝试着滑了一下。

　　接着，航跟阿诚拿了梯子靠在墙上，孩子们看见了都坐在梯子上，这时阿诚说：“我们在开车，这是一辆动车”。

　　乔治拖着一个“杠铃”形状的组合积木回到了“车”的边上。他和火锅一起把长木板的一端搬到了“杠铃”的横杠上，坐到长木板的另一端上，用脚蹬地往前挪，“轮胎”真的转动起来了，只是，没一会儿长木板就从“轮胎”上脱落下来了。

　　“嘿，小汽车前面还有两个轮子的。”许抱着轮胎走过来，“我爸爸的小汽车有四个轮子，前面两个，后面两个。”

　　许抱着他的轮胎放在乔治的车前，乔治把长木板的一端抬高了些，许顺势将轮胎往里滚。

　　乔治笑着说道。小汽车真的慢慢开了起来，其他孩子们见状，也纷纷开始搭建起了自己的小汽车……

　　煜将木板放在了“轮子”上，站在边上看了看后，又搬过来了几个轮子并排放在木板的边上，变成了大大的车。大奕看见了坐在车头开始开车。

　　另一边，火锅、乔治、布丁一起将两块木板拼在一起并装上了“轮子”。组装好之后，火锅找到了两根杆子放在了轮子上面，

　　他一边说着一边示范怎么玩，当杆子往前拨动时，车往前开，杆子往后拨动时，车往后退。

　　他们将长条木板将两张桌子连接起来，变成了一个长长的轨道。航将积木垫在了轨道了一头，变成了一座“桥”。

　　更多的孩子们加入搭建的队伍，他们共同搭建了一条长长的马路。在马路的尽头，然将小积木围合在一起变成了停车场。孩子们将车子听到了然搭建的停车场里。

　　关于车的游戏仍在继续，孩子们的学习也仍将继续……简简单单的木板、小车、积木带给了孩子们游戏的快乐，他们在游戏中不断地学习、成长，从搭建滑梯再到会移动的车，正是他们学习活动的真实写照。小小的游戏给予了孩子们充足的时间和空间，使得他们在游戏中有所成，有所获：

　　在利用桌子椅子搭建高高的滑梯的过程中，孩子们从把两把椅子叠在一起，再到把椅子并在一起，再到最后的将木板架在桌子上，通过不断的探索、尝试，发现了越是高的地方越能快速的往下滑，同时他们把搭建滑梯的经验迁移到了户外，利用轮胎和木板搭建了“动车”，从而引发了后续对于“车”的探索，这体现了孩子们学习的主动性以及敢于挑战、不怕困难的良好品质。从滑梯到车，孩子们在游戏的过程中对于新鲜事物的尝试其实就是一种挑战，就是在不断推动着他们自己的发展，他们在尝试的过程中小步递进式的有所发展。

　　从寻找小车轮胎的材料，再到利用木板和轮胎合作搭建会行驶的小车，这是对于困难的一种悦纳；游戏中孩子们之间学会了相互间的合作，这是同伴间的一种悦纳；当然他们也不断的尝试搭建各种不同类型的车，为小车按上可“旋转”的操纵杆、随身携带的望远镜等，不断探索解决问题，从而提高自我能力，这是对于自我的一种悦纳！当然在游戏中我们也看到了孩子们的投入以及成功后的发自内心的喜悦。

　　大肌肉动作：孩子们在用木板、桌椅、轮胎进行搬运、搭建，手部力量得到了锻炼。

　　社会交往：孩子们间合作完成轮胎和木板间的组合，拼搭出会移动的小车，过程中，他们的社会交往能力如：沟通的能力、合作的能力等也是在潜移默化中得到了相应的提升，一些良好的游戏品质，如勇敢、主动、挑战、探索等也在不断的萌发出来。